On The Problems and Strategies of
Multimedia
Technology in English Teaching
Jun Xu
Department of Foreign Language,
Dezhou University, Dezhou, China
Email: xujun56cn@yahoo.com.cn
Abstract—The
rapid rising and development of Information Technology offered a better pattern
to explore the new teaching model. As a result, multimedia technology plays an
important role in English teaching. However, some teachers rely so much on the
technology that the disadvantage emerges in the teaching process. In order to
make more efficient use of the technology and the practical value in English
teaching, the paper put forward positive suggestion and strategy by analyzing
the problems in the use of multimedia technology.
Index
Terms— multimedia technology, English teaching, problem and strategy
I. INTRODUCTION
21st century is the age of globalization
that one important instrument is to grasp one or various foreign languages and English
language comes first. With the rapid development of science and technology, the
emerging and developing of multimedia technology and its application to teaching,
traditional teaching model is unfit for contemporary English teaching and
therefore multimedia technology featuring audio, visual, animation effects
comes into full play in English class teaching and sets a favorable platform
for reform and exploration on English teaching model in the new era. It’s proved
that multimedia technology plays a positive role in promoting activities and
initiatives of student and teaching effect in English class.
II. ANALYSIS ON NECESSITY OF APPLICATION OF
MULTIMEDIA TECHNOLOGY TO ENGLISH TEACHING
A.
To Cultivate Students’ Interest in Study
Nowadays,
the stereotyped traditional teaching methods and environment are unpopular
while multimedia technology featuring audio, visual, animation effects
naturally and humanely makes us more access to information. Besides, with such
characteristics as abundant-information and crossing time and space, multimedia
technology offers a sense of reality and functions very well, which greatly
cultivates students’ interest and motivation in study and their involvement in
class activities.
B.
To Promote Students’ Communication Capacity
Traditional
teaching has trivializes the students’ capacity to comprehend certain a
language and hampers their understanding to structure,
meaning and function of the language, and makes the students passive
recipients of knowledge. So it is hard to achieve the target of communication.
With teachers’ instructions leading students’ thought patterns and motivating
students’ emotions, the multimedia technology class set in new-type internet
classroom seeks integration of teaching and learning and provides the students greater incentives.
The PPT course ware in university English teaching can activate students’ thinking;
the visual and vivid course ware
transforms English learning into capacity cultivation. And such in-class
activities as group discussion, subject discussion, and debates can also offer more
opportunities for communication among
students and between teachers and students. So multimedia technology teaching
has uniquely inspired students’ positive thinking and communication skills in
social practice.
C.
To Widen Students’ Knowledge to Gain an Insightful Understanding to
Western Culture.
The multimedia disc courseware can offer the
students abundant information; the output of multimedia comprehensive English
disc is far more plentiful than textbooks, and it displays vivid cultural
background, rich content and true-to-life language materials, which are much
natural and closer to life. Not only could learners improve their listening
ability, but also learn the western culture. Grasping information through
various channels can equip the students with knowledge and bring about
information-sharing among students
and make them actively participate in class discussion and
communication. Integration of human-machine communication and interpersonal
communication leads to overall development of students’ listening, speaking,
reading and writing.
D.
To Improve Teaching Effect
Multimedia
teaching enriches teaching content and makes the best of class time and breaks
the “teacher-centered” teaching pattern and fundamentally improves class
efficiency. It is very common that the university students have their English classes in very large yet crowded classrooms. Under such
circumstances, it is difficult for the students to have speaking communication.
The utilization of multi-media sound lab materializes the individualized and
co-operative teaching. The traditional teaching model mainly emphasized on
teachers’ instruction, and the information provided was limited. On the
contrary, multimedia technology goes beyond time and space, creates more vivid,
visual, authentic environment for English learning, stimulates students’
initiatives and economizes class time meanwhile increases class
information.
III. ANALYSIS ON PROBLEMS ARISING FROM
APPLICATION OF MULTIMEDIA TECHNOLOGY TO ENGLISH TEACHING
In
spite of advantages of application of multimedia technology to English class
teaching as to improve teaching effect and university students’ overall
capacities, there are many problems existing in practical teaching, such as:
A.
Major Means Replaced by the Assisting One. Application of multimedia
technology is an assisting instrument to
achieve the projected teaching effect. While, if totally dependent on
multimedia devices during teaching, the teachers may be turned into slaves to
the multimedia and cannot play the leading role in teaching. It is observed in
practice that a lot of teachers are
active in multimedia technology application so that they are much engaged in
searching information and working out courseware. In class, they are standing
by the computer and students are fixing
their attention only on the screen, and therefore, there is no eye
contact between teachers and students. CAT has played a dominant role in class,
while both teachers and students are enslaved by the computer, and students’ initiatives,
originality, teachers’ individualized
art in teaching are totally restricted
and erased. The trend of modern information and technology teaching appears to
the extremity regardless of the essence of the traditional teaching. And hence,
the notion of Creative Education should be fully comprehended that modern
educational techniques serves an assisting
instrument rather than a target; and that should not dominate class. With
the assistance of computer in teaching, teachers are supposed to fully utilize
the academic syllabus and teaching material, to
find our how much knowledge the
students have gained. The multimedia information should be less and better
adopted with striking emphasis and breakthroughs in teaching.
B.
Loss of Speaking Communication
For
a time, it has been proposed that English class should be carried through all
in English language. English language
and English analysis by the teachers are effective in conveying knowledge to
the students from English pronunciation
to comprehension, improving students’
English thought patterns and oral expression. Whereas, the introduction
of multimedia technology featuring audio, visual, textual effect can fully meets audio and visual requirements of the students and enhance their interest,
but it also results in lack of communication between teachers and students, replacement of
teachers’ voice by computer sound, and teachers’ analysis by visual image and
students’ few chances for speaking communication. With the favorable atmosphere
by the mutual communication between teachers and students fading away, and
sound and image of multimedia affecting students’ initiative to think and
speak, English class turns to course ware show and students are made viewers
rather than the participants of class activities.
C.
The Shrinking of Students’ Thinking Potential
It
is clear that language teaching is different from science subjects, for
language teaching does not require demonstration by various steps, rather, the
tense and orderly atmosphere is formed through questions and answers between
teachers and students. Teachers raise impromptu and real-time questions and
guide the students to think, cultivate their capacity to discover and solve
problems. However, due to over-demonstration and pre-arranged order, the courseware lacks
real-time effect and cannot
feedback students’ study so it ignores emphasis and importance in teaching; it
also neglects instruction in students’ thinking and appreciation to the beauty
of language; furthermore it paid little heed to free learning atmosphere and
the notion-“happy leaning”. It is plain that multimedia plays a positive role
in stimulating students’ thinking, inspiring their paths of thinking,
strengthening their capacities of discovering, contemplating and solving
problems. In this way, it should be noted that cultivation of students’
thinking capacity should be the major objective in teaching and multimedia not
take up the students’ time for thinking, analyzing and exploring questions.
D.
Abstract Thinking Replaced by Imaginal Thinking
The
process of cognition goes through perceptual stage and rational stage. It also
applies to studying process. It is our hope that teaching makes students adopt
the outlook cognition from perceptual recognition to
rational apprehension, and greatly leap
from perceptual thinking to rational thinking. Therefore, it is the major
objective in teaching to enhance the students’ abstract thinking. The
multimedia technology makes content easier, and with its unique advantages, it
can clarify the emphasis in teaching. While if the image and imagination in
students’ mind were merely showed on the screen, their abstract thinking would
be restricted and logical thinking would waste away. At present the decreased students’ reading competence has become a major
concern for reason that textual words
are replaced by sound and image, handwriting by keyboard input. The
over-application of multimedia technology would worsen the situation. All in
all, the multimedia as an assisting instrument, cannot replace the dominant
role of teachers and it is part of a complete teaching process. Besides, it is
not a mechanic imitation of teaching, rather it integrates the visual, textual
demonstration with teachers’ experiences to contribute to the programmed,
automatic and continuous teaching
project so as to enhance the overall improvement of students’ listening,
speaking, reading and writing.
IV.
SUGGESTIONS AND STRATEGIES TO THE EXISTING PROBLEMS
In
practical teaching, it is improper to duplicate the textual material simply to
the screen so that the teacher’s position is ignored. In order to ensure the
function of multimedia in teaching, it should be noted that:
A.
The Beauty of Courseware Is not the Sole Pursuit
It
is proved through practice that adequate application of multimedia technology
to teaching can make breakthroughs in class teaching. That is to say, during multimedia assisting teaching,
teachers still play the leading role that their position could never be
replaced by the computer. For instance, the introduction to each lesson and
speaking communication are good way to improve students’ listening and speaking
which the computer cannot fulfill. Therefore, teachers’ interpretation shall
not be overlooked. Meanwhile, as a practical linguistic science, English
should be used very often in class to cultivate the students’ communicative
competence. Multimedia, as an instrument for assisting teaching, serves the
teachers despite its extraordinary effect. So teaching determines whether to
adopt multimedia technology. Otherwise, the teachers were acting as the
projectionist, clicking the screen.
B.
The Computer Screen can’t Substitute the Blackboard.
Some
teachers take the computer screen as the blackboard. They have input exercises,
questions, answers and teaching plans into the computer and display them piece
by piece, without taking down anything on the blackboard or even the title of a
lesson. It is known that teachers are supposed to simulate situations based on
teaching and guide the students to communicate in English. Besides, traditional
writing on blackboard is concise and teachers
can make adjustment and amendment to it if necessary. Furthermore,
experienced teachers know well that a perfect courseware is an ideal project in
mind, and that in practice, they need to enrich the content on the blackboard
with emerging of new questions raised by the students.
C.
PowerPoint can not Take the Place of Student’s Thinking and Practices
At
present, most multimedia courseware mainly features on image and animation of teaching materials in
order to cause audio and visual effect,
which lively displays the content
of textual materials and helps the students deeply understand
the texts. A problem remains that displaying of the content of texts in the PPT courseware cannot take the place
of students’ thinking or English communication
in simulated circumstance. When working on and utilizing the courseware,
we need to encourage the students to use their own mind and speak more,
actively join in class practice; we should not overuse the courseware merely in
the hope of adding the modernized feature to class teaching
D.
Traditional Teaching Instruments and Devices should not be Overlooked.
The
function of multimedia assisting in teaching cannot be replaced by many other
instruments, which does not mean that
multimedia can replace any
other form of instrument. Some teachers tend to entirely
depend on multimedia teaching. While, it should be noticed that although
multimedia has its unique advantages in teaching, the characteristic functions
of other forms of teaching instruments
are still incomparable. For example, the recorder still plays a role in broadcasting listening material. So teachers are supposed
to choose appropriate media and instrument based on the requirements of
teaching and integrate multimedia instrument with traditional one and fully
perform their merits, rather than merely in pursuit of trendy method.
E.
Multimedia Technology should not be Overused.
Some
teachers may possess the improper
concept that they would totally apply
multimedia technology in their teaching.
It is also believed that the more utilization of multimedia technology, the
better class atmosphere may grow, the more actively the students get involved
in class participation, the more easily the material access to the students.
Apparently, the students show some interest in
leaning, but actually, they feel
like looking on. In practice, the more unconscious attention the students
pay, the more interference of teaching information during transmission, the
less the students take from the language materials. It is impossible to
effectively train the students’ language expression in class time.
It
is clear that in spite of advantages of application of multimedia technology,
it assists in teaching. During practical teaching, it is part of a complete
teaching procedure. In practice, if
multimedia technology would be properly implemented in English teaching, the students could make full use of
English speaking and listening materials and develop their overall capacities,
which is the objective for us to
introduce multimedia technology to modern teaching. Thus, this leads to
systematic training on students’ listening, speaking, reading and writing,
makes teachers’ instructions come into great
play, helps the student gain basic knowledge as well as
language training at class, improves their expression ability in English
and lays a fundamental basis for their English communication.
บทนำ
ศตวรรษที่ 21 เป็นยุคโลกาภิวัฒน์ วิทยาศาสตร์มีการพัฒนาอย่างรวดเร็วและเทคโนโลยีที่เกิดขึ้นใหม่ซึ่งจำเป็นต้องเรียนรู้ภาษาต่างประเทศ การพัฒนาของเทคโนโลยีมัลติมีเดียและการประยุกต์กับการเรียนการสอนรูปแบบการสอนแบบดั้งเดิม ไม่เหมาะสำหรับการเรียนการสอนภาษาอังกฤษร่วมสมัยและเทคโนโลยีมัลติมีเดียจึงมีเสียง, ภาพ,ภาพเคลื่อนไหวมาเต็มรูปแบบในการเรียนการสอนชั้นเรียนภาษาอังกฤษ และชุดแพลตฟอร์มที่ดีสำหรับการปฏิรูปและการสำรวจเกี่ยวกับรูปแบบการสอนภาษาอังกฤษในยุคใหม่ เทคโนโลยีมัลติมีเดียมีบทบาทในเชิงบวกในการส่งเสริมกิจกรรมและความคิดริเริ่มของนักเรียนและผลการเรียนการสอนในชั้นเรียนภาษาอังกฤษช่วยกระตุ้นให้นักเรียนเกิดการเรียนรู้มากขึ้น
ความจำเป็นของการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อการสอนภาษาอังกฤษ
A. การปลูกฝังความสนใจของนักเรียนในการเรียน
ปัจจุบันนี้วิธีการสอนที่ตายตัวแบบดั้งเดิมและสภาพแวดล้อมที่เป็นที่นิยม ในขณะที่เทคโนโลยีมัลติมีเดียที่มีระบบเสียง, ภาพ,ภาพเคลื่อนไหวตามธรรมชาติช่วยกระตุ้นความสนใจของนักเรียนทำให้ได้รับข่าวสารที่มากขึ้นและสืบค้นข้อมูลได้เป็นอย่างดี ทำให้นักเรียนมีส่วนร่วมในกิจกรรมการเรียน
B. ส่งเสริมความสามารถการสื่อสารของนักเรียน
การเรียนการสอนแบบดั้งเดิมทำให้เป็นสิ่งธรรมดาของนักเรียนที่จะเข้าใจภาษา มันยากที่จะบรรลุเป้าหมายของการสื่อสารกับครูที่นำคำแนะนำของนักเรียนรูปแบบการคิดและการสร้างแรงจูงใจอารมณ์ของนักเรียน, เทคโนโลยีมัลติมีเดียได้ช่วยส่งเสริมความต้องการของผู้เรียน บูรณาการ การเรียนการสอนและให้นักเรียนจูงใจมากขึ้น. บทเรียน PPTในการสอนภาษาอังกฤษของมหาวิทยาลัยสามารถเปิดใช้งานการคิดของนักเรียน, ภาพและมีชีวิตชีวา กิจกรรมในชั้นเรียน เช่น การสนทนากลุ่มอภิปรายเรื่องและการอภิปรายยังสามารถให้โอกาสมากขึ้นสำหรับการสื่อสารในหมู่นักเรียนและระหว่างครูและนักเรียน การเรียนการสอนเทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อให้มีแรงบันดาลใจที่ไม่ซ้ำกันความคิดเชิงบวกของนักเรียนและทักษะการสื่อสารในการปฏิบัติทางสังคม
C. เพื่อขยายความรู้ของของนักเรียนเพื่อให้เข้าใจลึกซึ้งถึงวัฒนธรรมตะวันตก
บทเรียนแผ่นดิสก์มัลติมีเดียสามารถนำเสนอข้อมูลของนักเรียนได้มากมาย มีการครอบคลุมภาษาอังกฤษมัลติมีเดียกว้างไกลกว่าตำราด้วยเนื้อหาและวัสดุภาษามีชีวิตจริงซึ่งมีมากตามธรรมชาติและใกล้กับชีวิต ผู้เรียนสามารถพัฒนาความสามารถในการฟังของพวกเขา แต่ยังได้เรียนรู้วัฒนธรรมตะวันตก การรู้ข้อมูลผ่านช่องทางต่างๆสามารถจัดให้นักเรียนมีความรู้และนำมาเกี่ยวกับข้อมูลร่วมกันในหมู่นักศึกษาและทำให้พวกเขามีส่วนร่วมในการอภิปรายในชั้นเรียนและการสื่อสาร บูรณาการของมนุษย์และเครื่องจักรการสื่อสารและการสื่อสารระหว่างบุคคลนำไปสู่การพัฒนาโดยรวมของการฟังของนักเรียนการพูดการอ่านและการเขียน
D. การปรับปรุงผลการเรียนการสอน
เสริมสร้างการเรียนการสอนมัลติมีเดียการเรียนการสอนเนื้อหาและรูปแบบการแบ่ง "ครูเป็นศูนย์กลาง" การเรียนการสอนและพื้นฐานการปรับปรุงประสิทธิภาพการเรียน มันเป็นเรื่องธรรมดามากที่นักเรียนของพวกเรามีชั้นเรียนภาษาอังกฤษในห้องเรียนขนาดใหญ่มากยังหนาแน่น ภายใต้สถานการณ์ดังกล่าวจึงเป็นเรื่องยากสำหรับนักเรียนที่จะมีการพูดสื่อสาร รูปแบบการสอนแบบดั้งเดิมส่วนใหญ่เน้นการเรียนการสอนเกี่ยวกับครูและให้ข้อมูลที่ถูก จำกัด ที่ตรงกันข้ามเทคโนโลยีมัลติมีเดียไปเกินเวลาและพื้นที่สร้างขึ้นสดใส,ภาพ,สภาพแวดล้อมที่แท้จริงสำหรับการเรียนรู้ภาษาอังกฤษจะช่วยกระตุ้นความคิดริเริ่มของนักเรียนและประหยัดเวลาในชั้นเรียน
III การวิเคราะห์ปัญหาที่เกิดขึ้นจากการใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อการสอนภาษาอังกฤษ
ข้อได้เปรียบของการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อการเรียนการสอนชั้นเรียนภาษาอังกฤษในการปรับปรุงผลการเรียนการสอนและนักศึกษามหาวิทยาลัย โดยรวมมีปัญหามากที่มีอยู่ในการเรียนการสอนในทางปฏิบัติ เช่น
A.ความหมายหลักแทนที่ด้วยการช่วยเหลือแบบหนึ่ง
การประยุกต์ใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียเป็นเครื่องมือที่ให้ความช่วยเหลือเพื่อให้บรรลุผลการเรียนการสอนที่คาดการณ์ขึ้นอยู่กับอุปกรณ์มัลติมีเดียในระหว่างการเรียนการสอนครูผู้สอนมากเกินไปทำให้ครูไม่มีบทบาทในการสอน ในทางปฏิบัติของครูมีการใช้งานในการประยุกต์ใช้เทคโนโลยีมัลติมีเดียเพื่อให้พวกเขามีส่วนร่วมมากในการค้นหาข้อมูลและการทำงานออกบทเรียน ในชั้นเรียนที่พวกเขาใช้คอมพิวเตอร์นักเรียนจะสนใจบนหน้าจอของพวกเขาเท่านั้น ดังนั้นครูและนักเรียนจึงไม่มีสายตาระหว่างกัน ด้วยเหตุนี้ความคิดของการศึกษาความคิดสร้างสรรค์ควรจะเข้าใจอย่างเต็มที่ว่าเทคนิคการศึกษาที่ทันสมัยให้บริการที่ให้ความช่วยเหลือมากกว่าเป้าหมายและที่ไม่ควรครองชั้น ด้วยความช่วยเหลือของคอมพิวเตอร์ในการเรียนการสอนครูควรจะใช้ประโยชน์อย่างเต็มที่หลักสูตรทางด้านวิชาการและวัสดุการเรียนการสอนที่จะหาวิธีการมากความรู้ของนักศึกษาของเราได้รับข้อมูลมัลติมีเดียควรจะน้อยลงและนำที่ดีขึ้นโดยเน้นที่โดดเด่นและนวัตกรรมใหม่ในการเรียนการสอน
B. จะสูญเสียการสื่อสารโดยการพูด
การใช้สื่อมัลติมีเดียมากเกินไปทำให้ขาดปฏิสัมพันธ์ในชั้นเรียนและส่งผลให้การขาดการสื่อสารระหว่างครูและนักเรียนเสียงของครูจะถูกแทนที่ด้วยเสียงของคอมพิวเตอร์
C. ทำให้ความสามารถในการคิดลดลง
การคิดและการชื่นชมในความสวยงามของภาษาอาจจะทำให้บรรยายกาศของการเรียนเรียกว่า happy learning มันไม่เกิด เพราะฉะนั้นถึงแม้ว่า มัลติมีเดียจะมีบทบาทที่ดีในการเรียนการสอน แต่จุดประสงค์สำคัญของการเรียนการสอนเน้นให้ผู้เรียนได้คิด ซึ่งคอมพิวเตอร์ ซอฟแวร์ต่างๆไม่สามารถที่จะแทนที่กระบวนการคิดของผู้เรียนได้
D. คิดนามธรรมจะถูกแทนที่ด้วยความคิด Imaginal
การสอนแบบดั้งเดิมเมื่อครูต้องการเล่าเรื่องครูจะสอนอะไร มันไม่มีมัลติมีเดียครูต้องอธิบายให้นักเรียนคิดจินตนาการตามไปว่าสิ่งนั้นคืออะไร แต่มัลติมีเดียปัจจุบันการเรียนการสอนง่าย ทุกอย่างเห็นภาพชัดเจน ความสามารถในการอ่านของผู้เรียนก็จะถูกแทนด้วยเสียงจากซีดีหรือจากคอมพิวเตอร์ การเขียนของผู้เรียนถูกแทนที่ด้วยคีบอร์ดในการพิมพ์ เมื่อไหร่ก็ตามที่ใช้มัลติมีเดียให้สถานการณ์ก็จะเลวร้ายไปกว่าเดิม
มัลติมีเดียเป็นเครื่องมือที่ให้ความช่วยเหลือไม่สามารถแทนที่บทบาทที่โดดเด่นของครูผู้สอนและเป็นส่วนหนึ่งของกระบวนการเรียนการสอนที่สมบูรณ์ นอกจากจะไม่เลียนแบบช่างของการเรียนการสอนค่อนข้างจะรวมภาพต้นฉบับเดิม
ประสบการณ์ในการสนับสนุนโครงการการเรียนการสอนโปรแกรมอัตโนมัติและต่อเนื่องเพื่อเพิ่มการปรับปรุงโดยรวมของนักเรียนการฟัง การพูด การอ่าน และการเขียน
IV ข้อเสนอแนะและกลยุทธ์ในการปัญหาที่มีอยู่
ในการเรียนการสอนในทางปฏิบัติก็เป็นที่ไม่เหมาะสมที่เนื้อหาต้นฉบับเดิมจะซ้ำกันเพียงแค่ไปที่หน้าจอเพื่อให้ตำแหน่งของครูจะถูกละเว้น เพื่อให้มั่นใจว่าการทำงานของมัลติมีเดียในการเรียนการสอนก็ควรจะตั้งข้อสังเกตว่า:
A. บทเรียน ไม่ทำแต่สิ่งที่สวยงามอย่างเดียว
บทเรียนไม่ทำแต่สิ่งที่สวยงามอย่างเดียว เราต้องมีการกระตุ้นให้เกิดมีการสื่อสารระหว่างครูกับนักเรียนและพัฒนาทักษะการฟัง พูด ซึ่งคอมพิวเตอร์ไม่สามารถเติมเต็มตรงนั้นได้ เพราะฉะนั้นการแปลหรือฝึกตีความของครูยังจำเป็นในการเรียนการสอน คอมพิวเตอร์ไม่สามารถทำทุกอย่างได้ครูต้องช่วยอธิบายเติมเติมด้วย นอกจากนี้มัลติมีเดียใช้ได้แต่ใช้เป็นตัวช่วยครูให้มีประสิทธิภาพในการสอนมากยิ่งขึ้น เพราะถ้าไม่นั้นครูก็เป็นเพียงแค่คนกำกับเท่านั้น
B. หน้าจอคอมพิวเตอร์ไม่สามารถทดแทนกระดานดำ
หน้าจอคอมพิวเตอร์ไม่สามารถทดแทนกระดานดำ เพราะกระดานเราสามารถแก้ไขเพิ่มเติมตลอดเวลาได้ ซึ่งการเรียนการสอนเด็กต้องมีคำถามที่ไม่คาดคิดอยู่ตลอดเวลา ถ้าใช้กระดานดำครูสามารถเขียนอธิบายแก้ไขเพิ่มเติมได้เพราะฉะนั้นอย่าใช้แต่จอคอมพิวเตอร์
C. PowerPoint ไม่สามารถใช้ในการแยกความคิดและปฏิบัติได้
ปัจจุบันมัลติมีเดียมากที่สุดส่วนใหญ่มีบทเรียนเกี่ยวกับภาพและภาพเคลื่อนไหวจากสื่อการสอนก่อให้เกิดผลกระทบให้นักเรียนไม่ได้เกิดการคิด อภิปราย บทเรียนต้องทันสมัยใช้แต่ PPT การตั้งคำถามของครูในการเข้าสู่บทเรียนยังจำเป็นและยังกระตุ้นนักเรียนด้วย
D. เครื่องมือการเรียนการสอนแบบดั้งเดิมและอุปกรณ์ไม่ควรมองข้าม
มัลติมีเดียให้ความช่วยเหลือในการเรียนการสอนไม่สามารถแทนที่ด้วยเครื่องมืออื่น ๆ อีกมากมาย ดังนั้นครูควรจะเลือกสื่อที่เหมาะสมตามความต้องการของการสอนและบูรณาการที่ใช้ในการมัลติมีเดียที่มีประเพณีอย่างหนึ่งอย่างเต็มที่และดำเนินการทำบุญของพวกเขามากกว่าเพียงในการแสวงหาวิธีการที่ทันสมัย
E. เทคโนโลยีมัลติมีเดียไม่ควรมีมากเกินไป
ไม่ควรใช้สื่อมัลติมีเดียมากเกินไปเพราะถ้าใช้มากเกินเพราะถ้าใช้มากเกินไปจะทำให้เด็กเหมือนจะสนใจแต่ที่จริงแล้วเด็กนั่งดูเฉยๆ และเด็กก็ไม่ได้เกิดการเรียนรู้
